物理实验教学示范中心现有实验技术人员7人，其中高工2人，工程师2人，助理工程师3人。实验技术人员专业知识强，业务熟练，为大学物理实验课程和专业实验课程的开展提供了有力的保障。物理实验教学示范中心制订了一批实验室管理规章制度, 使实验室工作做到了有章可循, 同时严格实验人员的考核, 加强实验人员的培训, 使实验技术人员了解专业前沿知识，掌握新技术、新方法和新理论，并通过采取激励措施, 调动了实验人员的积极性推动实验室管理工作的不断提高。

构建三个层次的实验教学体系，对学生进行分层次的个性化教学培养。

第一，以培养学生科学兴趣、开拓视野、启迪思维，培养学生科学素养为目标的基本实验教学层次；第二，以学生动手能力和综合素质培养为核心，并给与初步的创新能力培养为目标的综合实验教学层次；第三，以学生创新能力培养为主要目标，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的开放实验教学层次。

“以学生为本，以能力培养为核心，以创新教育为目标”的实验教学新理念，确立了“激发兴趣、夯实基础、增强能力、探索创新”的教学方针和“加强建设、锐意改革、注重特色、不断创新”的指导思想，突破传统的实验教学模式，考虑到本地区特点和生源素质，构建出了预备实验、基础实验、综合实验、创新实验的物理实验教学体系以及开放式实验教学模式。

积极进行自制实验仪器、开发新实验，特别是将教师、实验技术人员的教学、科研成果转化为教学实验，开设出了一批有特色的物理实验。

以“问题式”方法引导教学：

实验物理学是研究和探索客观物质世界的奥秘和规律的基础学科，也可以说，就是要不断地发现问题、解决问题、创造问题的基础科学。

让学生通过课前预习，带着问题进入实验室，通过思考问题主动学习，通过分析问题深化学习，通过解决问题总结学习，通过寻找问题提高学习。

在实验教学过程中有意识地引导学生去探索、去观察、去发现科学问题，教会学生掌握分析与解决“科学问题”的思维方式和实验方法，启发学生从解决问题的过程中，发掘更具“科学价值的新问题”。

注意在不同的教学层次和环节中发挥教师的主导作用：

整个教学过程将围绕“现象”、“规律”、“问题”、“思辨”、“总结”与“拓展”循行渐进，不断深入。引导学生主动观察物理实验现象、规律与效应，学习如何去发现问题和主动提出问题、学习运用学过的知识去分析和解决问题，得到科学的结论。

经过实践检验，所采取的教学改革措施提高了学生参与实验的兴趣和热情，提高了学生的科学思维能力和动手能力，培养了学生的独立发现问题、分析问题和解决问题能力。