坚持以过程管理为主线 全面提高教育教学质量

——第九次党代会以来我校本科教学工作总结

    2005年以来是我校本科教学工作历史上经历迎评促建、评估整改、巩固成果、夯实基础、积聚力量、谋求本科教学工作更快更好发展的重要时期，学校坚持以科学发展观为指导，牢固树立人才培养是学校的根本任务、教学质量是学校的生命线、教学是学校中心工作的理念，以加强过程管理为主线，以提高本科教学质量为重点，以高等学校本科教学质量与教学改革工程的建设内容为目标，坚持特色发展战略，完善保障本科教学质量的长效机制，不断开创我校本科教育教学工作的新局面。2006年11月我校首次以优异成绩顺利通过教育部本科教学工作水平评估，各项教学工作取得了可喜的成效。

    一、适时培育扶植教学成果 促进本科教学工作水平再上新台阶

    标志性教学成果是学校先进的教育思想观念、教学工作基本建设和教学改革成效的集中体现。我校以教育部启动的教学质量与教学改革工程为契机，结合自身办学特色，在教改立项上采取面上项目、重点项目与攻关项目相结合的方式，为培育省部级教改立项和教学成果打好基础。以校级教学成果为基础，采取择优选择的方式，精心策划组织国家级及省级教学成果奖、精品课程、实验教学示范中心、教学名师、教学团队、特色专业、人才培养模式创新实验区、优秀教材等的申报工作，实现了我校高水平标志性教学成果的重点突破。

    辛勤的汗水浇灌出了丰硕的果实。近年来，我校荣获国家级教学成果二等奖3项、精品课程5门、人才培养模式创新实验区2个、教学团队2个、特色专业6个、双语教学示范课程1门、实验示范中心2个、多媒体课件大赛优秀奖6项、2008年我校被教育部批准为国家第二批实施大学生创新性实验计划项目学校；荣获省级教学成果奖13项、精品课程27门、人才培养模式创新实验区3个、教学团队6个、特色专业9个、双语教学示范课程3门、实验示范中心5个、多媒体课件大赛优秀奖6项、9位教授荣获省级教学名师奖、有11个专业已建设成为陕西省普通高等学校名牌专业，7个专业先后以优异成绩通过了全国高等学校专业教育评估委员会的评估。

    二、积极引导 统筹规划 进一步深化教育教学改革

    教学改革是提高教学质量的重要手段，是培育高质量标志性教学成果的基础。学校结合各专业人才培养目标和社会经济发展需要，不断探索具有各专业自身特色的教学模式；以教学改革立项、精品课程建设、教材建设立项为载体，从教学模式、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法、实践性教学等各个方面进行系统改革、创新和实践，带动我校的课程建设水平和教学质量全面提高。

    为了推动教学改革向纵深发展，提高标志性教学成果的数量和质量，为高层次教学改革研究工作建立新起点。学校近年来逐年加大教改立项投入力度，制定了教学改革研究项目指南，引导教改研究方向，并实行了教改立项制度、评教工作制度和教学成果奖申报制度联动的新模式，即只有主持教改项目、并已结题，且综合评教中教学效果好的教师才能获得教学成果奖，从而保证了教学成果奖的水平及教学改革研究项目的质量。2005年以来，我校各级、各类教学改革立项项目累计216项，其中获得陕西省教改项目17项，获得教育部英语教学改革项目3项，获准国家“十一五”规划教材立项27项，现已完成出版教材17部，荣获陕西省级优秀教材奖6部。

     2007年，教育部启动了高等教育教学质量与教学改革工程，学校以此为契机，统筹规划，精心安排，抓好落实，广泛深入开展教育教学改革。质量工程项目启动以来，我校共获得国家级质量工程项目19项，省级质量工程项目60项。2009年我校荣获3项国家级教学成果二等奖，获奖总数位居全省高校第四名，实现我校在此项工作中的历史性突破。

    三、强化过程管理 建立保证学校本科教学质量的长效机制

    质量是高等学校的生存之本，提高教学质量是高等教育的永恒主题。我校在划转地方管理后，服务面向、招生规模、专业学科门类、生源结构、就业市场等均发生了变化，原有教学管理方式难以适应新形势的要求，为进一步提高质量意识、明确质量标准、强化质量管理，建立起保证教学质量的长效机制，历时近十年，依托省级重点教改项目，开展了本科教学质量管理体系的研究与实践，重构了本科教学质量管理体系，在确保学校人才培养质量方面取得显著成效。

    我校提出了以服务面向和社会需求为导向调整人才培养目标的动态质量观，确立了“立足行业、服务西部、面向全国”，培养创新型应用型人才的目标定位，重构了开放互动、全程控制的教学质量管理体系，建立了“招生—培养—就业”三点一线的质量管理工作机制，再造了包括4个过程、44个流程、126个监控点的教学质量监控体系，创建了随机、动态的教学质量评估体系。从而改变了长期在指令性计划下形成的静态封闭、末端控制的质量管理方式，实现了全方位、立体化、全员化和高效率的本科教学质量管理。重构的质量管理体系经过5年的持续运行，有效解决了学校划转初期存在的质量管理观念僵化、人才培养目标错位、质量管理体系陈旧、质量管理流程过时和质量管理方法落后等问题，提高了人才培养质量，保持了学校在同类高校中的优势地位。

    此项研究2005年获陕西高等教育教学改革研究重点项目资助，结题验收时获得优秀等级，2007年研究成果获陕西省高等教育教学成果特等奖，2009年研究成果荣获第六届高等教育国家级教学成果二等奖。《光明日报》、《中国教育报》、《科技日报》、《陕西日报》先后8次跟踪报道。《中国大学教学》、《高等理科教育》等国内权威期刊刊登了我校教学管理工作的成功作法。在2007、2008年陕西省高校教务处长会及2008年全国建筑类高校书记、校（院）长会议上，上，我校连续3次以教学质量管理体系理论与实践为主题作大会报告，均得到与会领导和代表的重视与好评。教育部本科教学工作水平评估专家对我校的本科教学质量管理体系给予了高度评价，研究成果在省内外高等教育界引起了强烈反响，先后有65所院校索取了项目成果的交流材料，30多所院校来校参观学习，16所院校在教学管理体系的建立中应用了该研究成果。

   四、实践教学突出特色  注重学生创新精神和实践能力提高

   我校实践教学具有优良的传统和特色，长期以来依托土建和冶金行业，充分发挥各学科优势，坚持“以生为本，强化服务意识，提高服务质量，切实提高实践教学水平”的实践教学管理理念，大力推进实验、实践教学改革，为培养学生的实践能力和创新精神创造良好条件，让学生有更多的实践动手、接触社会的机会。积极开展基于企业的大学生实践基地建设，稳定校外实习基地数量，拓宽学生的校外实践渠道；建设了一批稳定、成熟的校内外实验、实习基地。以建设高水平实验教学示范中心为契机，不断加强实践教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新。将实验室开放与教师的科研项目、学校创新工程、学科竞赛和大学生课外科技活动相结合，提高实验室开放的实效性。建立了国家实验教学示范中心2个、省级实验教学示范中心5个，推动了全校各类实验室建设和实验教学工作的开展。通过强化制度管理和过程管理，实施实践教学质量过程监控，定期开展实验教学和实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）专项评估检查工作，不断改进实践教学管理模式，促进了实践教学质量稳步提高；本科生毕业设计（论文）获奖数量多，近5年在“陕西高校土建类专业优秀毕业设计评选”中有42项获奖，在全国及国际竞赛中有20项获奖。

    五、审时度势 因材施教 努力拓宽本科生成才渠道

    本着“以生为本”的理念，为了充分调动学生学习积极性，我校在人才培养过程中注重学生的个性差异，充分发挥学生的专长，同时根据高等教育发展趋势适时试行学分制、本科生学业指导制、跨院（系）转专业、辅修专业、第二专业学士学位、第二学位、考试院等制度。制定及完善了一系列与之相适应的教学管理规章制度，走出了我校一条本科生柔性培养、因材施教的新路子，进一步完善了本科生成才激励机制。2005年经陕西省学位委员会批准，我校本科专业可授予第二专业学士学位。2007年经教育部批准我校工程管理、信息管理与信息系统两个专业可授予第二学士学位。目前，我校有120名学生正在修读辅修专业课程及第二专业学士学位。有93名学习成绩优秀的学生跨院系转专业学习。

    学校按照“让学籍管理各环节始终处于可控状态，通过过程管理提高人才培养质量”的基本思路，建立了鼓励优秀学生脱颖而出、关怀帮助学习困难学生、学业警示、中期淘汰等学籍全过程管理规章制度，同时为了及时了解学生学习情况，定期召开学生信息员、新生、学习中暂时遇到困难学生、本硕连读学生、体育及文艺特长生、民族生、学生干部等各类座谈会，由“事后把关处理型”的目标管理转变为“事前或事中在线控制型”的过程管理，通过科学导向，健全制度，完善管理，发挥学籍管理在人才培养中的教育引导作用，从而确保了人才培养质量。多年来，我校学籍管理工作由于制度健全、工作规范、收效明显，多次受到上级主管部门赞誉。

    六、锐意改革创新  搭建师生参与教学管理的信息交流平台

    为充分发挥广大师生参与教学管理的积极性，我校创建了由三类调研工作、三个教学论坛、三种教学简报构成的三位一体的信息交流平台。三类调研工作第一类是通过各种类型学生座谈会建立学生反馈教学过程情况的信息通道；第二类是通过各种教师代表座谈会了解教学改革、教学管理制度执行情况；第三类是深入院（系）召开专题现场会，了解院（系）需求，总结好的做法。三个教学论坛第一个论坛是教学成果评审答辩会；第二个论坛是每学期一次的教学专项评估、检查总结会；第三个论坛是每年一次的本科教学工作总结表彰会。三种教学简报分别是教务处的《教学简报》、校督导组的《督导简报》和校创新办的《创新简报》，近年来共印发教学简报120期、督导简报8期、创新简报7期，这三种简报在学生、教师、教辅人员、各级领导、督导组、教学管理人员之间架起了及时沟通信息的桥梁，调动了广大师生参与教学管理的积极性。同时，为及时了解教学一线的信息，倾听广大师生的声音，建立了大学生教育教学信息员制度，设立教务处信箱，教务处长接待日、网上信息反馈平台等渠道及时收集教学信息。

    虽然我校的教学工作取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到，教育教学改革愈是深入，摆在我们面前的问题、矛盾也会愈多，今后我们将继续发扬自强不息、发奋图强、稳健求实的工作作风，在校党政的正确领导下，以开拓进取的工作思路、扎实过硬的业务素质、优质上乘的服务质量和不断提高的管理效率，切实解决好教学工作中存在的问题，促进学校教学工作再上新台阶，为早日把我校建成国际知名、国内高水平大学做出应有的贡献。

   （教务处供稿）